(La UPEA).- El día de ayer por al mañana se realizó el bautizo de los estudiantes de primera año en la carrera de Educación parvularia en la Universidad Pública de El Alto (UPEA).

FOTOS DEL BAUTIZO 2017

(La UPEA).- En redes sociales encontramos una foto curiosa, que muestra un error de escritura en la banda del director de la carrera de Educación Parvularia de la Universidad Pública de El Alto (UPEA). La imagen quedará para la anécdota.

Dice Dirrector en vez de Director.

(La UPEA).- Orientaciones para el Buen Trato en Educación Parvularia

Hacia una práctica bientratante y protectora.

La Educación es un derecho humano central para la realización personal, constituyéndose en un elemento fundamental para el ejercicio efectivo de otros derechos, dado que posibilita el desarrollo de la libertad y la autonomía personal, siempre y cuando en el proceso educativo se promueva el respeto por los derechos humanos y la dignidad de niños y niñas, promoviendo y posibilitando que ellos y ellas desarrollen su máximo potencial y múltiples capacidades.

LEER ONLINE: “Orientaciones para el Buen Trato en Educación Parvularia”

(La UPEA).- Por determinación del Honorable Consejo de Área HCA No 49/2017 y de acuerdo al Reglamento de Admisión Estudiantil de la Universidad Pública de El Alto, se CONVOCA a todos los bachilleres y personas interesados en estudiar la Carrera de EDUCACIÓN PARVULARIA a inscribirse para la gestión académica II/2017 a la Prueba de Suficiencia Académica, Curso Preuniversitario.

A continuación puedes revisar las fechas, requisitos, modalidades y costos para la Carrera de Educación Parvularia de la UPEA II/2017.

(La UPEA).- En las elecciones realizadas el pasado lunes 17 de octubre en el Área Ciencias de la Educación de la Universidad Pública de El Alto (UPEA), donde participaron estudiantes y docentes de las carreras Ciencias de la Educación y Educación Parvularia, resultó electo Freddy Medrano para ocupar la decanatura del Área Ciencias de la Educación de la UPEA 2016-2018.

Medrano fue candidato por el frente AXE: Amor Por Educación y obtuvo el apoyo del 93% de la votación, el 7% votó en contra, de acuerdo al total de votos válidos.

El siguiente es el agradecimiento publicado por el candidato ganador.

Medrano fue el único candidato para esta justa electoral. Estará en el cargo hasta el 2018.

PROPUESTAS QUE QUEDA POR CUMPLIR

Durante estos dos años deberá implementar las propuestas realizadas, que son las siguientes:

Uno de los temas que ha generado debate entre los complejos asuntos en discusión que enfrenta la educación del país, ha sido el de las tareas escolares. A raíz de la presentación de un proyecto legislativo que pretende normarlas y/o suprimirlas, han surgido diversas reacciones en distintas publicaciones, insólito reglar algo tan propio del quehacer escolar como son las tareas. En realidad, en un país tan legalista como el nuestro, no es extraño que ello suceda.

El problema de fondo está en qué se entiende por tarea. Si ello involucra lo que señalan ciertos sectores, extensas actividades escolares muy similares a las que se hacen en los establecimientos que agotan a niños y familias, impidiendo el descanso y la realización de otro tipo de actividades, las tareas deberían acabarse.

Si por tarea, implica actividades para investigar, compartir, buscar experiencias en otros escenarios, ¡vivan las tareas! Lo complicado es que esta denominación ha adquirido ya un carácter aburrido y repetitivo, inadecuado para cualquier aprendizaje complementario que se espere de ellas.

En educación parvularia, este tipo de tareas debería suprimirse casi por ley divina para plantear lo inadecuado que es esta medida en esta etapa y de esas formas; esta práctica que antes no existía, atiborra a los niños y niñas de hoy que deberían estar de vuelta a su hogar, jugando, cantando, compartiendo con su familia o saliendo a diversos lugares interesantes.

Sin embargo, es cada día más común encontrar en sus mochilas, cuadernos llenos de números y letras a copiar u otras actividades de ese tipo, propias de la sobre escolarización de este nivel que ya hemos comentado en esta columna.  En estos cuadernos, estrellitas o dedos aprobatorios en cada “trabajo” atestiguan su cumplimiento, en un condicionamiento clásico.

En este nivel, las actividades en el hogar como deberían llamarse, convendrían que tuvieran el carácter de sugerencias, siendo su propósito fortalecer el rol formador de las familias, y ampliar las experiencias más allá del jardín infantil en función a propósitos concordados.

Entre ellas, estarían indagar antecedentes de su familia para llevar al centro infantil (fotos, historias de los abuelos, de su nombre, etc.), inventar cuentos, seleccionar objetos interesantes para comunicar mejor sus intereses a su grupo de pares, buscar recortes de temas que les interesan, tener pequeños experimentos para observar cambios, o seleccionar música para compartir con sus compañeros.

Salidas a museos, centros artesanales, plazas de juegos, exposiciones, huertas, mercados, etc., son lugares interesantes donde realizar estas actividades complementarias, que deberían aportar a su formación integral, basándose siempre en las características e intereses de los niños y niñas.

Por tanto, aprovechemos esta discusión para poner sobre la mesa este obscuro tema que son las tareas escolares las que, en vez de favorecer el goce por aprender, lo acaba, planteamiento que es válido para todo nivel educativo.

Ello no termina con leyes, sino con criterio, formación pedagógica adecuada y en especial con un sistema normativo que impulse la creatividad, el descubrimiento, la búsqueda de lo interesante.

Esperamos que el ministerio de Educación haga lo suyo, y las instituciones educacionales también.// Cooperativa

Frecuentemente, sale en medios entrevistas y artículos de diferentes autoridades o instituciones que ‘descubren’ lo importante que es la Educación Parvularia. Se sustentan en algunas investigaciones que se conocen desde hace décadas sobre su aporte a la desigualdad social y al desarrollo y aprendizaje integral, recomendando que los esfuerzos se focalicen en este nivel.

A ello, se agregan otros grupos de personeros que frente a diversos problemas sociales, señalan como novedad que la Educación Parvularia debe iniciar al niño/a en esas temáticas que se detectan como débiles en la sociedad, y que tocan una amplia gama de contenidos: valores, educación cívica, educación vial, ciudadanía, educación física, matemáticas y ciencias, por mencionar algunos.

Si bien se agradecen todas estas expresiones, que ayudan a que la sociedad valorice la Educación Parvularia, en realidad, cuando se revisa la historia de este nivel en Chile (que ya tiene 152 años) y lo que se ha hecho en diversos gobiernos e instituciones dedicadas al sector, se produce un cierto cansancio por este permanente ‘redescubrir la rueda’ y no avanzar a los temas más urgentes. También evidencia que no se han leído los documentos técnicos oficiales que existen, como las Bases Curriculares de la Educación Parvularia del MINEDUC, donde se constataría que todos estos temas y otros han sido siempre parte habitual del trabajo con párvulos acorde a sus características e intereses, apoyados por una metodología adecuada e integradora.

Como siempre, la detención en estos tópicos, hace que no discutamos ni avancemos a lo importante, la calidad que se expresa, en definir objetivos relevantes, y en mejorar las condiciones sistémicas para un buen trabajo educativo.

Un ejemplo de ello son los coeficientes adulto-niño/a, contar con horas no-lectivas para las educadoras de párvulos y técnicos destinadas a su desarrollo profesional, junto con una asesoría técnica de las prácticas que se está implementando, que en la mayoría de los casos, no avanzan a propuestas pedagógicas actuales.

Estos últimos enfoques basados en la contextualización, en el rol activo de las comunidades educativas, en una mejor selección de valores y contenidos que fortalezcan las culturas de pertenencia de los párvulos y sus familias y que a la vez, los prepare para ser ciudadanos planetarios en ambientes de bienestar y creatividad, son aún escasos en el país. Finlandia, y los Municipios de Reggio Emilia, Barcelona, Pistoia, son lugares donde se practica esta ‘pedagogía de la escucha’ de las comunidades reales, donde no se “copia” al otro, sino se crea y construye a partir de lo que se es y aspira.

Por tanto, señoras y señores, respetuosamente les pedimos, lean buena literatura o asómense a los congresos del sector donde se discuten estos temas, porque la buena educación Parvularia no es una receta hecha, sino que es una construcción de propuestas curriculares desde las comunidades de aprendizaje. Chile tiene una larga tradición en estas áreas y a pesar que ciertos grupos de poder siguen pensando en reproducir y homogeneizar recetas fáciles, hay experiencias valiosas donde se puede observar que es posible innovar desde lo que somos y aspiramos.

La subsecretaría de Educación Parvularia, que está próxima a cumplir su primer año de existencia, debe, por tanto, realizar acciones de difusión e instalación de los temas de avanzada, generando una agenda de acciones para apoyar esas iniciativas. De otra forma, continuaremos haciendo girar la rueda en el mismo lugar, sin avanzar a los requerimientos actuales del nivel y que nuestros niños y niñas demandan.

Por: María Victoria Peralta

Académica Facultad de Educación, Universidad Central// RadioPolar