El secretario General de la Vicepresidencia del Estado Plurinacional de Bolivia, Héctor Ramírez, y el rector de la Universidad Pública de El Alto (UPEA), Rubén Cerrón, rubricaron el viernes por la tarde un convenio interinstitucional que compromete a la instancia estatal a brindar apoyo académico a esa casa de estudios.

“Nuestra tarea es mucho más grande, diez años de una universidad en términos históricos estamos naciendo prácticamente, pero ahí estamos nosotros (la Vicepresidencia) para intentar ayudar en lo que se pueda con nuestras limitaciones, nuestras deficiencias también, pero ahí predispuestos a lo que ustedes necesiten, el rector y las autoridades que nos están acompañando, entonces ojalá que a partir de ahora se plasme esto en algunas actividades concretas”, manifestó el representante de la Vicepresidencia a tiempo de firmar el convenio.

Agregó que el apoyo que brindará la Vicepresidencia del Estado a la UPEA es un gran esfuerzo, pero que tiene el objetivo de llegar a los universitarios de esa casa de estudios con oportunidades de formarse profesionalmente.

Asimismo, Ramírez recordó el nacimiento de la Universidad Pública El Alto y señaló que surgió como parte del proceso de cambio porque emergió de la lucha del pueblo.

“La firma de este convenio hay que verlo desde un marco histórico también, recordar siempre el nacimiento de esta universidad, no olvidar de donde hemos venido, ha nacido de una batalla muy grande y ha contribuido también a este proceso de cambio, el papel que ha jugado para que este Gobierno esté ahora al mando del país”, enfatizó.

El convenio establece que la Vicepresidencia se compromete a facilitar condiciones para seminarios y talleres, a proponer programas de post-grado, y a facilitar prácticas y pasantías a estudiantes de las distintas carreras con las que cuenta la UPEA, además de proporcionarles los materiales y equipos necesarios.

También tiene el compromiso de incorporar a los estudiantes de la universidad alteña a procesos de capacitación técnica institucional y evaluarlos para posteriormente enviar el informe final del desarrollo de las pasantías o Trabajo Dirigido, y otorgar los certificados que acrediten haber prestado sus funciones en esa la Vicepresidencia.

Por su parte, la UPEA se compromete a coordinar la organización de los eventos académicos que se realizarán en base a la agenda de construcción del Estado, a facilitar las condiciones de la realización de seminarios y talleres, a llevar adelante programas de Post-Grado de acuerdo a temáticas consensuadas, a brindar el número de estudiantes requerido por la vicepresidencia y a brindar el asesoramiento teórico – metodológico y técnico. Rts/ Vicepresidencia

Plan de estudios de la carrera de Enfermería de la Universidad Pública de El Alto (UPEA)

E escudo de la carrera de Enfermería de la Universidad Pública de El Alto (UPEA)

Rev. 08-Sep-2021

(La UPEA). La Carrera de Enfermería de la Universidad Pública de El Alto (UPEA), pertenece al Área Ciencias de la Salud.

1. Marco Estructural Curricular

1.1. Misión
Formar profesionales competentes y competitivos en el desempeño de sus funciones en las áreas clínicas, comunitarias, administrativas, docencia e investigación con un enfoque holístico.

1.2. Visión
Contar con profesionales en Enfermería competentes y competitivos que respondan a las exigencias de la población de la ciudad de El Alto y del país, potenciando la toma de decisiones en la solución de los problemas de salud y mantenerla más alta calidad educativa, desarrollando innovaciones creativas en el proceso enseñanza aprendizaje a través de una gestión administrativa, científica y pedagógica eficaz  y eficiente.

PLAN DE ESTUDIOS: ENFERMERÍA UPEA

2. Objetivos de la Carrera

2.1. Objetivo General
Formar profesionales con competencias de calidad y responsabilidad, para liderar el cuidado integral de Enfermería a la persona sana o enferma en el proceso de la vida, en su propio contexto familiar y grupal desarrollando actividades  de promoción, prevención y rehabilitación de la salud, en los diferentes niveles de atención.

2.2. Objetivo Especifico

• Mejorar la capacidad académica-científica de docentes y estudiantes en la calidad de las profesionales y técnicas de la  Carrera de Enfermería para la acreditación nacional.

• Implementar proyectos para la adquisición de equipamiento e infraestructura, material pedagógico y bibliográfico para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Desarrollar conocimientos teóricos, habilidades y destrezas para el ínter actuación con la comunidad en el marco de la salud integral.

• Conseguir de los estudiantes una visión de aprender de la realidad de su contexto, asumiendo una actitud reflexiva, conciencia crítica que les permita resolver de manera eficiente y eficaz las  demandas del encargo social.
  El/la  profesional de Enfermería, se caracteriza por:

• Poseer una formación científica – técnica - ética y humana, fortaleciendo constantemente su preparación, logrando la excelencia en su desempeño profesional, trabajando en forma independiente, multidisciplinaria.

• Promover la investigación y la interacción social para socializar  en la comunidad universitaria, la ciudad de El Alto y el país.

• Formar Técnicos Medios Universitarios en Enfermería con conciencia crítica y reflexiva para responder al encargo social.

3. Perfil Profesional

El/la  profesional de Enfermería, se caracteriza por:

• Poseer una formación científica – técnica - ética y humana, fortaleciendo constantemente su preparación, logrando la excelencia en su desempeño profesional, trabajando en forma independiente, multidisciplinaria y multisectorial, en las áreas:   urbanas, suburbanas y rural.

• Demostrar vocación  y compromiso  moral, ético y social de acuerdo a nuestro contexto  real, como es la  identidad propia, valorizando y conociendo  nuestra cultura andina.

• Asumir la enfermería con capacidad crítica y reflexiva  para prestar atención integral  al usuario hospitalizado y/o en comunidad, identificando sus necesidades y aplicando  los principios  científicos,  con atención humanizada dentro el marco ético legal.

• Tener capacidad de intervención y toma de decisiones en la  solución de problemas de salud de las personas, las familias y los grupos comunitarios de la ciudad de El Alto,  las provincias y el país, asumiendo el rol de educador en salud.

• Utilizar la investigación para la resolución de problemas de salud y de la propia enfermería, generando cambios en los diferentes niveles de atención del sistema de salud, en las áreas: urbanas, sub. urbanas y rural de la ciudad de El Alto y el país.

4. Mercado de Trabajo

A partir de 1974 la profesionalización de la enfermera se desarrolla con la modalidad académica de licenciatura en enfermería. El recurso humano de profesionales en salud  de acuerdo a datos  del Sistema Nacional de información en salud, corresponde en primer lugar a profesionales médicos, en segundo lugar profesionales enfermeras, y en tercer lugar los profesiones odontólogos  y otros, sin embargo cabe señalar en el área de formación de enfermería existen además, el nivel de auxiliares en enfermería o técnicos medios quienes se ubican en primer lugar.

Por tanto surge la necesidad de formar Licenciadas en enfermería, quienes coadyuvarán al desarrollo de las políticas de salud del Ministerio de Salud y Deportes.

Es muy manifiesto la falta de existencia de políticas de recursos humanos en salud y la falta de participación de  las enfermeras docentes y de servicios por medio de sus representaciones científico, gremiales y sindicales ante el Ministerio de salud y Deportes y Ministerio de Hacienda, además de los gobiernos Municipales tomando en cuenta la descentralización en salud, para la definición de políticas de recursos humanos en enfermería, tanto en el sentido cuantitativo, así como también en el aspecto cualitativo de acuerdo a las necesidades de la ciudad de El Alto y del país.

Las profesionales en enfermería del Nivel de Licenciatura en enfermería de la Universidad Pública y Autónoma de El Alto, estarán capacitadas para ofrecer sus servicios profesionales en las áreas laborales de:

• ÁREA SALUD PÚBLICA

• ÁREA CLÍNICA

• ÁREA GERENCIAL

• ÁREA DE  INVESTIGACIÓN

5. Modalidad de Graduación

Por la particularidad de la Carrera de Enfermería la modalidad de graduación es  mediante el Internado Rotatorio.

5.1. Internado Rotatorio (5to. Año)

• Las actividades para el Internado Rotatorio empezarán previa habilitación del estudiante con la revisión, seguimiento académico y la documentación correspondiente. (Materias aprobadas hasta 4to. Año).

• El periodo de rotación clínica para el Internado Rotatorio comprende un año calendario donde incluye tres meses en el área de la salud Pública considerado como Servicio Social Rural Obligatorio a cargo del SEDES y la Carrera de Enfermería, debiendo presentar y exponer trabajo de monografía, y los restantes siete meses la rotación será  en las áreas: Médico quirúrgico, Materno Infantil y y Pediatría.

• Del coordinador(a) del Internado Rotatorio, cumplirá funciones  de acuerdo al reglamento interno de la Carrera de Enfermería.

5.2. De Las Evaluaciones
Según la finalidad de las asignaturas se toma en cuenta la evaluación diagnóstica, formativa y acumulativa.

Las notas de aprobación serán:

Reprobado:                                      Menor a 50%
Aprobado:                                        51 al 65%
Aprobado con distinción:                    66 - 80%
Aprobado con máxima distinción:         81 al 100%

En caso de distinciones se tomará en cuenta a estudiantes que cumplan con los   reglamentos de obligaciones y derechos

6. Calendario Académico
Convocatoria Prueba de Suficiencia Académica, Pre-universitario,Excelencia Académica y Admisión Especial.

6.1. Anual

El plan de estudios de la Carrera de Enfermería está organizado por disciplinas y áreas se caracteriza por   materias anuales que están divididos en: Área de formación básica, Área de formación general y Área de formación profesional.

ASPECTOS HISTÓRICOS DE LA CARRERA DE ENFERMERÍA

La Carrera de Enfermería fue creada en septiembre del 2000 de forma paralela a la Universidad Pública de El Alto. Para lograr constituirse como carrera apoyó dinámicamente a la lucha universitaria con vigilias, resguardos diurnos y nocturnos, además de organizar movilizaciones con la participación de padres de familia, docentes y vecinos de la Universidad.

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Nueve son las enfermedades más comunes que los escolares son vulnerables a contraer en el colegio; gripe, paperas, faringitis, sarampión, hongos, piojos, diarrea, varicela y conjuntivitis. Los hábitos de higiene y una buena alimentación pueden evitar que estos males perjudiquen a los estudiantes durante el año escolar.

Pediatras y educadores recomiendan a los padres de familia insistir en que los chicos tomen en cuenta el aseo personal a diario y que consuman alimentos que contengan vitaminas a A, B y C.

Alimentos sucios. Para el pediatra Fernando Sánchez, las enfermedades virales y gastrointestinales son comunes en los colegios porque no se toman las medidas de higiene necesaria ya que los chicos toman los líquidos fríos y no se lavan las manos antes de consumirlos.

En los colegios se vende comida chatarra y si para el colmo está mal preparada más que seguro que el chico enferma. Lamentablemente no hay control sobre los alimentos que se comercializan en los kioscos de los colegios. Muchas veces llegan a mi consultorio niños con diarrea y vómito porque han consumido alimentos en mal estado. Los asaditos, empanadas fritas y chorizos y demás frituras o refrescos son el detonante, manifestó el galeno.

"Es casi imposible que un preadolescente o adolescente se lleve su merienda en un taper, ellos optan por comprar en el kiosco del colegio cualquier chuchería que les apetezca y que no los alimentará como es debido". Aconsejó no compartir el mismo vaso o el mismo chupador porque son causas para contraer las enfermedades virales.

"El resfrío es un mal viral que dura de tres a diez días, por eso hay que enseñar a los chicos que al toser se tapen la boca y no compartir la comida", señaló Sánchez.

Cabellera larga. Otro mal que además de sucio es incómodo son los piojos. Estos parásitos se anidan en el cuero cabelludo y se contrae de cabeza con cabeza, o por utilizar el mismo peine o cepillo para el cabello.

"Cuando sienta picazón y que algo camina es porque estos “bichitos” están en la cabeza. Hay champús especiales que en tres días matan los huevos de  estos parásitos sin hacer daño al niño, pero no hay que olvidarse que estos champús deben ser indicados bajo prescripción médica", aclaró Pedraza.

La madre de familia, Josefa Flores, contó que una vez se vio obligada a ir al colegio y pidió que se convoque a reunión pues su hija tenía piojos.

"Mi pequeña empezó a rascarse la cabeza, cuando me fijé tenía piojos, fui al colegio y con la profesora convocamos a reunión para hablar sobre este tema, higiene en el curso, pero algunos padres se sintieron ofendidos, pero igual valió la pena el encuentro, porque ya no hubo más piojos en el curso", contó la mamá.

"Es un mal que se contagia con la  saliva y la orina, de ahí la importancia de hacer entender a nuestro hijo que para evitar cualquier enfermedad es vital la higiene", mencionó el pediatra.

La dermatóloga Nancy Rodríguez señaló que si se observa enrojecimiento acompañado de picazón se debe recurrir al médico para que este recete los medicamentos adecuados. Cambiarse las medias o calcetines todos los días, echarse talco o lociones tópicas pueden aliviar el dolor.

Vacunas. Desde el nacimiento y hasta los 14 y 16 años de edad, todos los niños deben vacunarse, para evitar padecer estas enfermedades. "Las vacunas son productos biológicos que sirven para prevenir enfermedades infecciosas cuando nuestro organismo desarrolla defensas específicas contra ellas. Para enseñar al sistema inmunológico a defenderse, la vacuna contiene, en general, parte del microorganismo causante de la enfermedad o el germen entero, pero muerto o debilitado", señaló Natusch.

Actividades

durante las primeras semanas de clases, los profesores detectan en el aula el comportamiento y conducta de los niños y es aquí donde se conoce a los introvertidos, una psicóloga y una pedagoga recomiendan que es necesario utilizar estrategias de motivación como ferias educativas, dinámicas de grupos y competencia de lectura.

Las profesionales, Valeria Méndez y Gloria Mendieta señalaron que este comportamiento se detecta desde los primeros años de escuela.

Por ejemplo, en las guarderías los niños “tímidos” apenas hablan y en la mayoría de los casos piden con señas las cosas. "Los otros compañeros intentan jugar con él pero cuando ven que no les responde o que juega pero es como si no estuviera divirtiéndose, acaban dejándole a un lado", contó Méndez. Por su parte la pedagoga Gloria Mendieta, manifestó que todo en exceso hace daño.

"Lo opuesto a introvertido es extrovertido. Estos segundos son los que queman energía todo el día porque juegan, hablan, corren están en constante movimiento. Sin embargo, tiende a meterse en más problemas, porque muchas veces se la pasa molestando a sus compañeros", señaló Mendieta.

¿Cómo equilibrar esta situación? Para las profesionales las actividades en los colegios como mañana deportiva, ferias educativas, competencias escolares son ideales para que un niño tímido se integre.

"De no ayudarlos en niños en adultos una persona puede tener grandes problemas para socializarse con los demás. Hay individuos que tiene pánico escénico a la hora de hablar en público y otros no tienen amigos porque no tienen confianza", señaló.

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Ante el brote de una enfermedad contagiosa en el colegio existen una serie de medidas que en teoría deben ser adoptadas por los centros educativos, para prevenir el avance de la enfermedad y que esta termine afectando a todos los niños del colegio. Es fundamental actuar con rapidez para evitar la propagación de los virus y bacterias, de ello dependerá el número de niños enfermos.

Habitualmente los responsables de la guardería o del colegio deben convocar a los padres a una reunión antes de las primeras 24 horas, tras la detección del brote de una enfermedad contagiosa en el colegio, no importando si se trata de un día festivo o laboral. Una vez reunidos, los padres exponen los hechos y se recomienda la actuación más adecuada y el tratamiento preventivo más eficaz que evitará un mayor número de contagios dentro y fuera del centro.

La información que se les proporciona a los padres es escrita y oral a fin de que exista un claro entendimiento y puedan atenderse las dudas que surjan. Un responsable del centro de salud pública deber estar presente en la reunión para aclarar dudas y proporcionar, datos necesarios para ser administrados a los niños a fin de agilizar y dar solución al problema.

Conducta

En su primer día de clases llegó con la rodilla morada a su casa, cuando su madre fue al colegio a preguntar qué ocurrió se enteró que una compañera la había empujado. Las peleas también son asuntos que deben ser atendidos con cuidado y profesionalismo. 

"Ante la falta de comunicación en el hogar o que los padres dejan a sus hijos en poder de tíos o tutores porque se han ido del país, estos chicos tienden a tener problemas de conducta", señaló la profesora Marina Contreras. La educadora señaló que los padres tienen la obligación de conocer  las actividades de sus hijos, eso implica acudir a las reuniones del colegio, conocer a los otros padres de familia.

"Los chicos que tienen problemas de conducta, por lo general, son cuyos padres o tutores no se apersonan a las unidades educativas para saber sobre su rendimiento", apuntó Contreras. Por su parte  Marco Tellería, padre de familia, señaló que en los colegios los maestros también deben poner de su parte.

"Es  un trabajo conjunto entre padres y maestros, nosotros los educamos en casa pero también en el colegio, los profesores deben poner orden. Muchas veces he visto que hay niños violentos con los más chicos, ellos deben identificar en clases a estos chicos, orientarlos y pedir hablar con los padres. Los maestros nos piden que seamos firmes en nuestra posición de padres, yo les pido a ellos lo mismo", añadió Tellería.

La psicóloga, Rita Montero, señaló que es necesario recurrir al castigo cuando sea necesario.

"No significa maltratar físicamente a un niño, un castigo debe ser una medida responsable de no dar permiso para ciertas situaciones en un período determinado.// El Día

Científicos nipones han generado de manera artificial un páncreas en un cerdo mediante el empleo de células de un embrión de la misma especie, lo que podría ayudar a producir órganos humanos en animales en el futuro, informó hoy la televisión NHK.

Para el experimento, llevado a cabo por un equipo de investigadores de las prestigiosas universidades niponas de Tokio y Meiji, se clonó en primer lugar un embrión de cerdo común del que se extrajeron algunas células.

Esas células fueron implantadas en otro embrión clonado de cerdo que había sido genéticamente modificado para no tener páncreas, y que después fue introducido en el útero de una hembra.

Los investigadores explicaron que el cerdo que parió esa hembra nació con un páncreas que se generó a partir de las células implantadas.

El órgano funcionó correctamente, ya que el ejemplar registró niveles normales de azúcar en sangre y alcanzó la edad adulta.

El equipo espera que esta técnica pueda ser aplicada para producir en animales órganos humanos para trasplantes, y especialmente en el cerdo, ya que los órganos de esta especie son aproximadamente del mismo tamaño que los de una persona.

El profesor de la Universidad de Tokio Hiromitsu Nakauchi, que dirigió la investigación, dijo a NHK que su grupo está técnicamente preparado para llevar a cabo este tipo de experimentos.

El equipo planea llevar a cabo primero estudios generales a través de la implantación de células iPS humanas modificadas en un embrión de cerdo, que luego se introduciría en el útero de una hembra de esta especie.

Las células pluripotentes inducidas (iPS) tienen la capacidad de ser programadas para convertirse en cualquier tipo de tejido.

Sin embargo, las leyes japonesas prohíben realizar un experimento de esta naturaleza por sus implicaciones éticas.

Un comité del Gobierno nipón revisa actualmente las directrices para este tipo de investigaciones, aunque los expertos creen que la materia requerirá de un profundo e intenso debate en materia ética y de seguridad sanitaria. (EFE)

(VozBol).- Organigrama de la carrera de medicina de la Universidad Pública de El Alto (UPEA).

1.    Marco Estructural Curricular
1.1.    Misión
Somos una carrera de ciencias médicas de la Universidad Pública de El Alto, pertenecemos al área de Desarrollo de la salud y conservación del medio ambiente. Formamos profesionales médicos/as capaces de resolver problemas de salud  del perfil epidemiológico boliviano con un enfoque de Salud Familiar, Comunitaria e Intercultural con alta sensibilidad y solidaridad social, con practica investigativa, ética profesional, de acuerdo al encargo social, en el marco de la constitución política del estado plurinacional de Bolivia con libertad de pensamiento y respeto.

Somos el centro del conocimiento donde la docencia, investigación y la extensión a la comunidad se integran al proceso de formación del estudiante.

1.2.    Visión
Facultad de Medicina de la Universidad Pública de El Alto acreditada de acuerdo a los estándares internacionales de acreditación de las carreras de medicina latino americana y del MERCOSUR que cumple con el encargo social en la formación de profesionales  médicos con excelencia.

2. OBJETIVOS DE LA CARRERA
a)    OBJETIVOS  DE   CONOCIMIENTO:
Al final de la carrera los estudiantes habrán adquirido conocimientos en:

• Medicina generales con un adecuado nivel de profundidad de conocimientos en Ciencias Médicas.
• Formación sistemática en un conjunto de competencias relacionadas con la práctica Médica.
• Las enfermedades en los pacientes, en los distintos ciclos vitales y la reacción de los mismos frente a la perdida de salud; y la variación de los grupos sociales y culturales
• El medio ambiente y las determinantes sociales de la enfermedad
• Promover una cultura Investigadora Universitaria para generar ciencia compatible con las políticas de Salud.
• Generar espacios de opinión y cultura para enseñar y aprender de la sociedad.
• Aspectos bioéticos y legales relevantes a la práctica médica
• Salud pública con alta competencia en la Salud Familiar Comunitaria e Intercultural.
• Conocimientos en Patología de la Altura.
• Conocimientos de prevención, para generar programas de capacitación.
• Conocimientos básicos y científicos en Medicina Tradicional, Medicina Alternativa y Usos y Costumbres Regionales.
• El idioma más usado en la región.
• Medicina Integrales.

b)    OBJETIVOS  DE DESTREZAS:
Al final de la carrera los estudiantes habrán adquirido habilidades  y destrezas en:

• Métodos semiológicos básicos (incluyendo la habilidad para obtener y registrar  un examen clínico completo, y evaluar e interpretar el estado integral de los hallazgos)
• Procedimientos clínico quirúrgicos básicos
• Generar políticas de salud dentro del marco de la prevención de las diferentes enfermedades y la Salud Familiar Comunitaria e Integral.
• Procedimientos básicos en medicina alternativa de acuerdo a los usos y costumbres en salud de la región.
• Comunicarse a través de su idioma originario de la región, comunidad o la persona
• Coordinar actividad de salud con Medicina Tradicional y Medicina Alternativa de acuerdo a la cultura en la comunidad, familia  o persona.

c)    OBJETIVOS ACTITUDINALES:
Al final de la carrera los estudiantes habrán adquirido  y demostraran actitudes en la práctica médica

• Respeto de los derechos del paciente, especialmente la confidencialidad
• Responsabilidades éticas y morales en la atención de las enfermedades en el individuo-familia y comunidad
• Respeto al  paciente y colegas, sin prejuicios de sus conocimientos, de su cultura y modo de vida
• Conciencia de las limitaciones personales, actitud positiva para buscar ayuda oportunamente
• Conciencia de desarrollo y actualización  profesional continuo
• Actitud positiva para utilizar sus habilidades profesionales contribuyendo al bienestar de la comunidad
• Respeto de los derechos del paciente a elegir la modalidad de atención médica de acuerdo a los usos y costumbres de la comunidad, familia o persona.
• Actitud positiva y de respeto para comunicarse con el paciente de acuerdo a el idioma de uso de la comunidad el paciente o su familia
• Predisposición a actualizarse en los saberes culturales y científicos de la medicina
• Estar dispuesto a trabajar en investigación en salud en forma constante.

3. PERFIL PROFESIONAL

El Médico egresado de la Universidad Pública El Alto se sustentará en la Medicina general integral, enmarcado en los siguientes aspectos:

1.- ASPECTO PSICO-BIOLÓGICO:
1.1.    Capacitado en la aplicación de sus conocimientos para resolver problemas de Salud   del individuo, familia y comunidad.
1.2.    Capacitado para Identificar, Diagnosticar y Tratar Patologías en General y las         prevalentes en Particular.
1.2.1. Realizar el Diagnóstico de la situación de Salud de la comunidad donde   desempeñara sus funciones.
1.2.2.  Promoción, Prevención, Diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de acuerdo   al   perfil epidemiológico de la comunidad
1.3.    Capacitado para resolver y asumir una conducta adecuada en las atenciones de las  emergencias Médico-Quirúrgicas más frecuentes de nuestro medio.
1.4.    Capacitado para identificar riesgo elevado en las enfermedades prevalentes para referir  a Niveles  de atención superior de mayor complejidad, oportunamente.

2do- ASPECTO SOCIAL Y HUMANÍSTICO:
2.1.    Elevada sensibilidad social y actitud de servicio hacia el individuo-familia-comunidad.
2.2.    Capaz de contribuir  a proteger y consolidar los valores de las sociedades originarias.
2.3.    Capacitado para liderizar y formar parte del equipo de salud.
2.4.    Capacitado para establecer relaciones de mutuo respeto con la medicina tradicional.
2.5.    Organizar y liderizar Acciones comunitarias en beneficio de la misma.
2.6.    Capacitado para planificar y desarrollar los programas de Atención Primaria de Salud   vigentes en nuestro país.
2.7.    Capacitado para organizar liderizar las actividades regionales y nacionales de salud

3ero.- ASPECTO INVESTIGATIVO:
3.1.    Capacitado para   realizar trabajos de investigación (con ética), para el interés de  la comunidad, región y el país.
3.2.    Aplicación de la teoría de investigación en el campo de la salud e intervención.

4to.- ASPECTO DOCENTE:
4.1.    Capacitado para difundir los conocimientos, habilidades y destrezas en el lugar donde desempeñara sus funciones (Comunidad, Servicios de Salud y  Universidad).

4. MODALIDAD DE EGRESO – CARRERA DE MEDICINA

El  Internado Rotatorio   de la Carrera de Medicina - Universidad Pública de El Alto, constituye una modalidad de graduación, según el Reglamento del Régimen Estudiantil de la Universidad Boliviana Art 66, art. 70)

Hacer una maestría y más aún un doctorado en Bolivia es costoso, por lo que el número de profesionales que buscan una especialidad es también reducida.

Sin embargo, hay una variedad de opciones para acceder a una beca que permita alcanzar el sueño de ser máster o doctor.

Desde el Gobierno hasta fundaciones ofrecen alternativas interesantes para especializarse en el área que uno desee sin tener que erogar elevadas sumas de dinero como comúnmente sucede con quienes desconocen la existencia de becas postgrado.

El internet es el mejor medio para buscar las instituciones, gobiernos, fundaciones, instituciones, entre otras, que ofrecen financiar los estudios de los profesionales bolivianos.

Sin embargo, la mayor cantidad de las ofertas no son en Bolivia sino en países del continente y Europa.

El ministro de Educación Roberto Aguilar, reconoce que la mayor cantidad de becas que existen están en el extranjero, y que en muchos casos el Gobierno hace de intermediario para que profesionales bolivianos se especialicen en diferentes áreas temáticas.

Explica que el alto costo de los estudios de postgrados impide por ahora a muchas universidades del país a otorgar becas para ese nivel. Sin embargo, indica que en el pregrado hubo un importante avance y hoy centenares de bachilleres estudian una carrera universitaria de forma gratuita o tienen descuento en el pago de pensiones.

Aguilar explica que el Gobierno actualmente está gestionando becas y descuentos importantes para que maestros con título de licenciados puedan hacer una maestría en la Universidad Pedagógica que se ha creado.

Informa que dicha universidad fue creada particularmente para cursos de postgrado destinados para los maestros.

“Estamos proyectando que esta universidad comience a funcionar este año con cursos de postgrado para maestros en distintas especialidades como por ejemplo en planificación curricular, gestión educativa, biología, matemáticas, física, entre otras”, indica la autoridad de educación.

Por otra lado, indica que entre los planes del Gobierno está la otorgación de becas para que profesionales bolivianos se especialicen en áreas que “el país necesita”, pero en el extranjero. En ese sentido, explica que así como ocurrió con el envío de un número importante de profesionales para que reciban cursos de capacitación gratuita en China para el manejo del satélite Tupac Katari, podría hacerse para el manejo de la planta de litio y otras áreas estratégicas que tiene el país.

Sin embargo, aclara que esto todavía se encuentra en estudio.

Aguilar indica que experiencias como las anteriormente citadas ya se registraron en Brasil y Colombia, y Bolivia podría seguir esos pasos con resultados favorables.

COSTOS

Una maestría o un doctorado en Bolivia demanda una inversión entre 4.000 a 6.000 dólares y un periodo de estudio de dos años.

En el caso de los cursos de diplomado, estos pueden llegar a costar hasta 1.000 dólares e incluso más, dependiendo de la institución o universidad que el profesional elija.

Estos cursos, según el ministro de Educación, son dictados por especialistas de alta calidad y que las universidades los contratan para impartir una enseñanza avanzada retribuyéndolos con un buen salario.

Aclara que pese a esas cifras, el costo de hacer una maestría o un doctorado en Bolivia continúa siendo menor en el país si se compara con la cantidad que cobran universidades en el extranjero.

Sin embargo, dice que una opción para los profesionales que carecen de recursos son las becas que pueden acceder buscando en el internet o en páginas del Gobierno.

OFERTAS

Varios países de Suramérica, Centroamérica, y Norteamérica, además de los europeos ofertan una diversidad de becas para profesionales bolivianos.

Las universidades del país, por ejemplo, en sus páginas web también ofrecen becas. Es el caso de la universidad Juan Misael Saracho de Tarija que en su portal promociona una serie de becas de postgrado para diferentes países. Los interesados pueden obtener información ingresando a www.uajms.edu.bo/becas/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id=68&Itemid=276.

Otro portal importante es Universia Bolivia Becas en la que la Agencia para el Desarrollo Internacional de Nueva Zelandia ofrece becas postgrado para estudiantes procedentes de Bolivia, Ecuador, Honduras y Nicaragua.

En el portal se informa que la Agencia para el Desarrollo Internacional publicó la apertura del Programa de Becas de Postgrado NZ-AID para el Desarrollo de Latinoamérica”. Las becas son ofrecidas para niveles de postgrado, másters o doctorado (PhD). Los estudios a nivel doctorado (PhD), explica, que solamente serán considerados si el postulante demuestra su relevancia en el área de desarrollo.

Otro portal importante para conocer las ofertas es Becas Educación. Los profesionales pueden obtener información ingresando a http://www.becaseducacion.net/variado/becas+bolivia+2013/.

Becas 2013 es otro referente donde se puede encontrar las áreas a las que el profesional puede optar. El sitio web es http://www.becas2013.net/catalogo/convocatoria-becas-postgrado-bolivia-2013/.

Así como estos portales y otras instituciones como la Fundación Simón I. Patiño, OPINIÓN le ofrece una amplia información para acceder al beneficio, sobre todo, fuera del país.

El internet es la gran ventana para buscar y encontrar becas

www.becas-sin-fronteras.com es uno de los sitios más completos en internet donde los bolivianos pueden buscar opciones para optar por la beca que más les convenga en postgrado.

En este sitio hay una guía de becas según el destino al que el profesional boliviano quiera llegar y también se indica las especialidades a las que el estudiante puede postular.

Por cada país de destino aparecen las posibilidades de beca y se indican los tiempos y direcciones de correo electrónico donde se puede obtener mayor información. 

Otra de las opciones para poder encontrar las convocatorias a becas es revisando las páginas web de las embajadas o consulados de otros países en Bolivia.

Allí se debe buscar el link de becas, opción donde se podrá conocer las convocatorias disponibles, requisitos y plazos.

JAPÓN

Uno de los países que maneja las becas a través de su propia embajada es la de Japón.

En el sitio web http://www.bo.emb-japan.go.jp/esp/cultura/Convocatoria.htm se puede encontrar las convocatorias como la del Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología para la universidad del Japón.

Las clases inician con cursos del idioma japonés (6 meses) o cursos de especialización a partir de abril del 2013. Pero uno de los requisitos para los postularse es tener dominio tanto del japonés como del inglés.

En este caso las solicitudes para la beca se hacen al menos con un año de anticipación.

CHILE

El país vecino también es otro de los que maneja sus becas a través de la página web del consulado http://chileabroad.gov.cl/?s=becas+postgrado&adsearch=true

Chile ofrece becas tanto para maestrías como para diplomados.

Las becas cubren pasaje ida y vuelta, asignación de manutención, apoyo para libros, apoyo para tesis, seguro de salud y arancel cobrado por la universidad.

En el caso del diplomado, el curso puede tener una duración de un mes y el de maestría dos años.

MÉXICO

A través de la página http://www.amexcid.mx/index.php/es/becas-y-cursos  la Embajada de México en Bolivia promociona becas de dos tipos: la de estudios académicos y la de programas especiales.

La gestión 2012 se cursaron becas sobre todo en el orden de programas especiales para dictar conferencias de alto nivel en universidades de ese país.

Estas becas están destinadas en su mayoría a realizar trabajos en beneficio de los mexicanos.

En este sentido se ofertan becas para mejorar la calidad de gestión y dirección de las instituciones de educación superior públicas mexicanas. Los beneficiados deben dictar cursos o desarrollar actividades con este fin.

Asimismo, ofertan becas para la creación de una obra artística.

La beca cubre los pasajes aéreos, la manutención con un bono de más de 6 mil dólares y seguro médico.

El tiempo de duración de estas becas es de uno a dos meses.

En las becas postgrado México, Perú, Colombia y Chile han firmado un  acuerdo para realizar cursos de maestría y postgrado que beneficien a estudiantes de los cuatro países.

ESTADOS UNIDOS

Una de las becas que ha beneficiado ya a más de 300 bolivianos es del programa denominado Fulbright.

La beca ya tiene medio siglo y se ha convertido en el programa de intercambio de mayor prestigio y reconocimiento a nivel mundial, según la Embajada de Estados Unidos en Bolivia.

El programa en el que participan 181 países del mundo privilegia la realización de estudios de maestría en los Estados Unidos en todos los campos y está abierto a todo profesional, exceptuando las carreras de medicina y odontología.

También existen otras becas para los estudiantes que estén en la mitad de su carrera y que son denominadas Humphrey. El programa no conduce a un título, pero está diseñado para proporcionar un enriquecimiento profesional amplio. El tiempo de la beca es de un año y se cubre la manutención, pasajes y el costo de la universidad asignada al estudiante. 

Para más información se puede visitar el sitio web  http://spanish.bolivia.usembassy.gov/educational_exchange.html

OTROS PAÍSES

Cuba otorga becas de postgrado en ingeniería de software e inteligencia artificial. Es un programa académico impartido por la Universidad de Málaga en España y la Universidad de Ciencias Informáticas de Cuba.

La beca para la realización de esta maestría cubre los gastos de desplazamiento internacional, seguro médico, alojamiento y manutención durante la duración del programa.

Para más información se puede visitar la página web  www.auip.org.

Los profesionales pueden realizar también maestrías en política económica internacional, relaciones internacionales y estudios estratégicos en una universidad de Singapur.

La beca otorga una manutención mensual, inscripción y colegiaturas de la maestría elegida y boletos de retorno.

Se puede obtener más información acerca de esta beca en www.becas-sin-fronteras.com.

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