(La UPEA). La hidatidosis es una enfermedad que la produce el parásito Echinococcus granulosus, misma que es transmitida mediante las heces fecales de los canes. Al defecar el animal, salen con sus heces miles de huevos de este parásito, contaminando así el pasto, el agua, las verduras, la tierra. Pueden incluso adherirse al pelaje del animal.

Al ser consumidos los huevos por cualquier animal, en agua contaminada o pasto, se forman quistes en los órganos internos, como ser hígado, pulmones, etc.

Incluso se puede transmitir a los humanos por besar a los perros, dejarse lamer por el animal, comer verduras y tomar agua contaminadas.

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Hidatidosis, la enfermedad que te puede contagiar tu perro

Se trata de una patología infecciosa infradiagnosticada que puede transmitir la mascota a través de la material fecal

La hidatidosis es una enfermedad producida por un parásito llamado Echinococcus granulosus y que transmite el perro a través de su materia fecal. Ahora, una investigación internacional liderada desde el Instituto Superiore di Sanitá y con la participación del Instituto de Salud Carlos III (ISCIII) ha llevado a cabo una revisión de la incidencia en Europa de esta patología, que es poco frecuente, desatendida, infradiagnosticada y subdeclarada que pasa de los animales a las personas, que afecta al hígado y los pulmones y que, sin tratamiento adecuado, pero llegar a ser mortal.

El estudio, publicado en «The Lancet Infectiuos Diseases», presenta los datos más completos y exhaustivos generados hasta el momento sobre el número, incidencia y tendencia de los casos de hidatidosis humana en Europa, gracias a una revisión sistemática de la literatura científica y de datos oficiales disponibles en el periodo 1997-2021.

La hidatidosis está considerada en Europa como una enfermedad desatendida y relativamente infrecuente. Para paliar esta realidad, el Proyecto MEmE lleva tiempo analizando, a través de un estudio colaborativo internacional multicéntrico, cómo mejorar su detección y manejo gracias al análisis de criterios de falta de conocimiento identificados por organismos internacionales como la OMS, el ECDC o la EFSA. La financiación de la investigación parte del cito proyecto europeo MEmE, financiado por el organismo financiador One Health EJP.

La hidatidosis, también conocida como equinococosis quística, es una zoonosis –enfermedad infecciosa que se transmite a las personas desde los animales– causada por un parásito cestodo, denominado Echinococcus granulosus, que supone un importante problema de salud pública en diversas regiones con una elevada actividad ganadera. La enfermedad no se transmite de persona a persona. Para completar su ciclo de vida, el parásito debe transmitirse entre animales herbívoros (principalmente ovinos) y cánidos (principalmente perros).

Mientras los herbívoros actúan como hospedadores intermediarios, en la fase larvaria de la infección en la que aparecen los llamados quistes hidatídicos, los cánidos actúan como hospedadores definitivos, en la fase en la que aparece la forma adulta del parásito, denominada tenia.

Los seres humanos se consideran hospedadores accidentales, que suelen infectarse por la ingestión de los huevos del parásito a través de alimentos o agua contaminada con heces de origen canino, o por contacto directo y estrecho con perros parasitados. En las personas, la hidatidosis es una enfermedad debilitante que afecta principalmente el hígado y los pulmones, y se caracteriza por el crecimiento lento y progresivo de los quistes hidatídicos, que son los responsables de las manifestaciones clínicas de la enfermedad. Sin el tratamiento adecuado esta enfermedad puede ser mortal.// La Razón

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¿Qué importancia tienen los sentimientos en nuestro día a día? Nuestras acciones son fruto de ellos en gran medida: afrontamos cada situación de un modo u otro según si nos sentimos más alegres, tristes, etc.

Para dar a los sentimientos el lugar que les corresponde es precisa una educación sentimental que nos ayude a identificar lo que sentimos y sus consecuencias, y a manejar las herramientas para poder gestionarlos sin violencia.

Solemos pensar que hay sentimientos positivos y negativos, aunque, en realidad, cada sentimiento puede ser ambas cosas en función de cómo lo gestionemos; sus efectos serán, por lo tanto, más o menos dañinos.

Por ejemplo, las situaciones de violencia pueden ser fruto tanto de sentimientos intensos de alegría como de tristeza o ira.

Violencia y miedo

La imprevisibilidad de la violencia nos hace tener miedo, uno de los sentimientos más predominantes. Tenemos miedo a la incertidumbre, a lo diferente, al fracaso, a la soledad… Un miedo que, muchas veces, se suele gestionar violentamente.

A pesar de ello, incluso el miedo puede transformarse en oportunidad para afrontar cada situación. Se trata de no identificar enemigos sino de buscar aliados en el proceso.

¿Aprender a sentir?

Urge hacer una reflexión profunda sobre nuestra capacidad sentimental y educar en ella con el objetivo de disponer de suficientes competencias para poder gestionarla. La educación tiene un rol fundamental en esta labor.

Así, desde los contextos de la educación formal y en diálogo con la educación no formal e informal, hay que generar espacios para reflexionar sobre lo que sentimos; para dar pistas sobre lo que cada sentimiento implica y sobre las distintas formas en las que se pueden regular. El objetivo debe ser el de ampliar el horizonte de las posibilidades a la hora de afrontar lo que sentimos a fin de no caer en actitudes violentas.

El papel de la filosofía

La filosofía puede jugar un papel importante en el cultivo de la educación sentimental. Como actividad, la filosofía es una práctica que incita a la pregunta.

La filosofía supone análisis y argumentación, y promueve pedagogías dialógicas, participativas e interactivas. Pedagogías que incitan al diálogo filosófico para indagar sobre lo que al ser humano atañe desde una perspectiva crítica, ética y creativa.

Por lo tanto, desde la actividad del filosofar se puede estimular nuestro pensamiento crítico sobre nuestros sentimientos a fin de discernir las razones por las que sentimos lo que sentimos y cómo lo sentimos con sus consecuencias.

Filosofar: ser creativos y éticos

Además, se puede cultivar nuestro pensamiento creativo para ir más allá de las formas habituales en las que solemos gestionar nuestros sentimientos e imaginar otras alternativas posibles.

La práctica del filosofar nos lleva a ser curiosos y a fantasear. Nos saca de nuestra zona de confort y nos anima a idear otras formas de enfrentar el odio, el amor, la tristeza o la alegría.

Finalmente, con la actividad del filosofar se puede alimentar nuestro pensamiento ético y, con ello, se puede profundizar en la empatía como habilidad fundamental de nuestra capacidad sentimental.

Filosofar es empatizar

La empatía es una de las habilidades que más necesitamos cultivar en las sociedades actuales. Va unida a la escucha activa, a la comunicación noviolenta, a la cooperación.

Ser una persona empática supone trabajar en nuestra capacidad sentimental para ser cuidadosa y para ponernos en la piel de las y los otros, buscando la ósmosis entre nuestros horizontes y los de los demás.

La empatía se puede impulsar con la actividad del filosofar a través de sus preguntas continuas, de sus diálogos y de su tendencia hacia la admiración y el asombro.

Un desafío y una oportunidad

Por estas razones, la práctica de la filosofía es esencial para la educación sentimental. Al mismo tiempo, la educación sentimental es un desafío para la filosofía.

La filosofía colabora a la formación de sujetos más críticos, éticos y creativos con sus sentimientos, algo especialmente necesario en nuestra sociedad.// The Conversation

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Dos nuevos estudios sostienen que los gases de efecto invernadero han contribuido significativamente a la contracción de la atmósfera superior.

El aumento de los niveles de dióxido de carbono en la atmósfera de la Tierra parece estar encogiendo la atmósfera de la Tierra.

Esto es lo que afirman dos nuevos estudios, que sostienen que los gases de efecto invernadero han contribuido significativamente a la contracción de la atmósfera superior. Esta contracción se ha planteado como hipótesis durante décadas; ahora, por primera vez, se ha podido constatar.

Parte de la contracción observada es normal y se recuperará; pero la contribución del CO2 es, dicen los científicos, probablemente algo permanente, lo que implica que es probable que los satélites obsoletos y otros fragmentos de tecnología antigua en la órbita terrestre baja permanezcan en su lugar por más tiempo debido a la reducción de la resistencia atmosférica, lo que causa problemas a los satélites más nuevos y a las observaciones espaciales.

"Una consecuencia es que los satélites permanecerán despiertos por más tiempo, lo cual es genial, porque la gente quiere que sus satélites permanezcan despiertos", ha contado el científico geoespacial Martin Mlynczak, del Centro de Investigación Langley de la NASA.

"Pero también los residuos permanecerán más tiempo y probablemente aumenten la probabilidad de que los satélites y otros objetos espaciales que son valiosos necesiten ajustar su camino para evitar colisiones".

Las descripciones de la atmósfera de la Tierra generalmente establecen las capas en altitudes específicas, pero la verdad es que el volumen de gases que rodean nuestro mundo no es estático; se expande y contrae por varios motivos, el principal el Sol.

Y el Sol tampoco es estático. Pasa por ciclos de actividad, de alta a baja y viceversa, aproximadamente cada 11 años. Actualmente estamos en medio del ciclo número 25 desde que comenzó el cálculo de cuentas.

Su atención se centró en dos capas, conocidas colectivamente como MLT: la mesosfera, que comienza a unos 60 kilómetros de altitud; y la termosfera inferior, que comienza alrededor de los 90 kilómetros.

Los datos del satélite TIMED de la NASA, un observatorio que recopila datos sobre la atmósfera superior, les dieron información de presión y temperatura para el MLT durante un período de casi 20 años, desde 2002 hasta 2021.

Este enfriamiento está provocando que la estratosfera se contraiga, y está haciendo lo mismo con la mesosfera y la termosfera por encima también. Utilizando los datos de TIMED, Mlynczak y su equipo han podido concluir que el que el MLT se contrajo unos 1333 metros. Aproximadamente 342 metros de eso son el resultado del enfriamiento radiativo inducido por CO2.

Teniendo en cuenta que la termosfera se extiende varios cientos de kilómetros, esos 342 metros pueden no parecer mucho. Sin embargo, un artículo publicado en septiembre por la física Ingrid Cnossen del British Antarctic Survey en el Reino Unido calculó que el enfriamiento termosférico podría resultar en una reducción del 33% en la resistencia atmosférica para el año 2070.// La Sexta

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(La UPEA). Alfred Marshall nació el 26 de julio de 1842 en Londres, Reino Unido. Falleció el 13 de julio de 1924 a los 81 años, en Cambridge, Reino Unido.

Estuvo casado con Mary Paley Marshall.

Era economista.

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Alfred Marshall

Alfred Marshall fue un reconocido economista y profesor universitario británico, conocido por ser el economista que funda y desarrolla la escuela neoclásica.

• Nombre: Alfred Marshall.
• Nacimiento: 26/07/1842 (Londres, Reino Unido).
• Fallecimiento: 13/07/1924 (Cambridge, Reino Unido).
• Conocido por: Reconocido economista; considerado el padre de la escuela neoclásica.
• Partido político o escuela de pensamiento: Escuela neoclásica o economía neoclásica.
• Obras destacadas: Principios de Economía (1890); Industria y comercio (1919).

Biografía de Alfred Marshall

Alfred Marshall es uno de los economistas más notables, famosos e influyentes de la historia. Su fama se debe a que hablamos del padre de la economía neoclásica o escuela neoclásica.

Además de haber sido un economista notable en el mundo académico, Alfred Marshall ejerció como profesor universitario para las más prestigiosas universidades británicas, como asesor de Gobiernos en determinadas ocasiones, a la vez que se interesó y estudió otras disciplinas como las matemáticas, la historia y la filosofía.

Educación de Alfred Marshall

Alfred Marshall nace el 26 de julio de 1842, en Clapham, un barrio de Londres, en Reino Unido. No obstante, existen diversas teorías que dicen que el lugar de nacimiento real de Alfred Marshall difiere del señalado oficialmente.

Alfred Marshall es hijo de un matrimonio formado por William Marshall, un empleado que desarrolla toda su carrera en el Banco de Inglaterra –primero como administrativo y, posteriormente, como cajero– y por Rebeca Oliver, ama de casa.

Marshall comienza sus estudios de secundaria en la Merchant Taylors' School, una reconocida escuela pública británica en la que se gradúa, en letras y lenguas clásicas, en el año 1860, con 18 años.

Posteriormente, en 1861, Alfred Marshall se matricula en el Saint John's College, uno de los 31 colleges con los que cuenta la prestigiosa Universidad de Cambridge, en Reino Unido.

En la Universidad de Cambridge, Marshall comienza a estudiar filosofía, y toma clases de ética, pero acaba abandonando esta disciplina para ahondar en las matemáticas, siendo esta última la especialidad escogida para graduarse, en el año 1865.

Entre los años 1865 y 1868, Marshall reside en Reino Unido, y empieza a trabajar como tutor en el mismo St. John's College.

Pero en 1868 decide complementar este trabajo con más formación, tras obtener una beca para comenzar sus estudios en Economía Política; una disciplina a la que Marshall directamente llamaba "Economía", y que le otorga los instrumentos para diseñar las corrientes de pensamiento en las que, posteriormente, se basaría la escuela neoclásica de la que es considerado su padre fundador.

Tras acabar sus estudios "reglados", Marshall siguió muy ligado al mundo académico; continuando su carrera como tutor y profesor universitario, a la vez que lo complementó con sus investigaciones y sus estudios hasta sus últimos días.

Trayectoria profesional de Alfred Marshall

Tras graduarse en el Saint John's College de la Universidad de Cambridge en el año 1865, Alfred Marshall comienza su carrera profesional como tutor en el centro en el que un año antes estudiaba, como alumno, su carrera en filosofía y, posteriormente, en matemáticas. Posteriormente, en el año 1868, Marshall comenzó a impartir clases en el college, como profesor de ciencias morales.

Años más tarde, en 1875, Alfred Marshall viaja a los Estados Unidos, donde realiza diversas investigaciones, entre las que destaca el estudio de los efectos de los aranceles en una economía. Y en su regreso a Reino Unido, en 1877, se casa con su esposa Mary Paley; esposa por la que debe abandonar su puesto en el St. John's College por las normas que, en aquel entonces, imponía dicha institución.

Ese mismo año, Marshall se muda a Brístol, en Gales, donde comienza a ocupar el cargo de director de la University College. En 1881, Marshall abandona el cargo de director para mudarse temporalmente a Italia. Y en 1883 regresa a Reino Unido como catedrático, pero esta vez en otra reconocida institución académica británica: la Universidad de Oxford.

Como catedrático, Alfred Marshall sustituye en el año 1883 a Arnold Toynbee, reconocido historiador británico, en el Balliol College; uno de los colleges de la Universidad de Oxford.

En 1885, Alfred Marshall se vuelve a incorporar la Universidad de Cambridge, como profesor de Economía política, y comienza, de esta manera, a trabajar para las dos universidades más importantes del país anglosajón.

Durante estos años como profesor, Alfred Marshall tuvo como alumnos a importantes economistas, como eran Arthur Pigou, o el economista más influyente del siglo XX, el británico John Maynard Keynes. Además, sus ideas inspiraron a otros grandes economistas como Wilfredo Pareto.

Como académico, Alfred Marshall escribió importantes obras, entre las que destacan "Principios de Economía", publicada en 1890, e "Industria y comercio", publicada en 1919. Y de sus ideas, además de las teorías que inspiran a la escuela neoclásica, se obtuvieron importantes conclusiones que hoy se siguen estudiando en las aulas de Economía de todo el planeta.

En 1889, Marshall asumió el cargo de presidente del primer día del Congreso de las Cooperativas.

Alfred Marshall se retira en 1908, pero hasta sus últimos días como académico y como profesor, Marshall estuvo impartiendo clases y conferencias, convirtiendo a la Universidad de Cambridge en la facultad de economía más importante de habla inglesa.

Como jubilado, Alfred Marshall continuó viviendo en Reino Unido hasta el día de su muerte, el 13 de julio de 1924.

Otros datos de interés sobre Alfred Marshall

• Mujer de Alfred Marshall: Mary Paley Marshall.
• Curiosidades: Se dice que, probablemente, se trata del mejor economista de la historia, por sus aportes.
• Reconocimientos: Miembro de la Academia Británica; Premio Adam Smith; Miembro de la Real Academia de las Ciencias de Suecia; Miembro de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias; Miembro de la Academia de las Ciencias de Turín.// Rankia
  

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Los expertos alertan de que también existe el camino a la inversa: personas que se comportan de forma mucho más grata en el trabajo a como lo hacen en su vida privada.

Existe una creencia popular que considera que es en el trabajo donde se deja ver nuestro ‘verdadero yo’ y que la forma en la que tratamos a nuestros compañeros o empleados muestra cómo somos en realidad. El trabajo es, en términos generales, un lugar peculiar en el que se han de hacer malabares para gestionar múltiples variables: responsabilidad, egos, ambición, autoridad, amistad… y no siempre en las mejores condiciones. Por eso ¿es justo decir que la forma en que lidiamos con eso nos define realmente como personas?

Para Elisa Sánchez, licenciada en Psicología y profesora de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), es muy complicado determinarlo de esta forma porque lo habitual (y natural) es comportarse de manera diferente en función del ámbito en el que nos encontremos. “Una cosa es el rol de hija, el rol de madre, el rol de pareja o de amiga y el rol de trabajadora, de jefe, etc. En función de las expectativas que tengamos de cómo ser adecuadas en ese rol vamos a ejercer un tipo de comportamientos u otros”, explica. “Desde los filósofos griegos la personalidad se entiende como unas máscaras que nos ponemos para interactuar con los demás, por lo que siempre existe una parte de deseabilidad social, de reconocimiento social en nuestras interacciones con otras personas”. De hecho, Sánchez ve complicado que mostremos nuestra verdadera esencia en el trabajo, que es, a priori, un lugar en el que “nos ponemos más máscaras y no decimos directamente lo que nos molesta”.

Nuestra personalidad en el trabajo no es un tema menor, ya que, según han mostrado varios estudios, incide directamente en el desarrollo de los equipos, de los objetivos de la empresa, de las posibilidades individuales para ascender o, incluso, en el sueldo que se recibe. Según una investigación de Truity —firma especializada análisis de personalidad— ganan más quienes se muestran extrovertidos y capaces de llevar una vida bien estructurada. En el lado contrario estarían los que tienen una actitud más reservada y son proclives a dejarse llevar por las emociones. Otros estudios apuntan a que los psicópatas adaptados (se calcula que un 1% de la población lo es) tienen más opciones de triunfar en el ámbito laboral y llegar a puestos directivos, ya que su carisma, determinación o ambición son percibidas como positivas en ese contexto.

En función de cómo estén de instauradas en nosotros esas variables de personalidad y los objetivos laborales que nos marquemos, nuestra conducta será una u otra. Por ejemplo, detalla la profesora Sánchez, “si una persona tiene mucho miedo al rechazo, a lo mejor utiliza una serie de conductas más intensas en el ámbito profesional y tiene que hacerlo todo muy perfecto y es muy exigente porque le molestan las críticas o no las acepta bien”. Por eso, añade, “es muy frecuente que haya personas que en su ámbito familiar sean muy sumidas (o muy dominantes) y en el ámbito profesional lo opuesto. Sorprende mucho cuando, a un compañero o compañera de trabajo que es muy autoritario, le oyes hablar por teléfono con su pareja y está muy sumiso”.

Comprobar cómo alguien divertido, empático o amable fuera del entorno laboral se comporta como un cretino cuando se trata de trabajar codo con codo es una experiencia que genera mucho desasosiego a quienes la sufren. Así, es habitual descubrir que esa persona que te habían definido como “encantadora”, en el trabajo, es alguien sibilino, manipulador, que miente, malmete con los jefes, carga con marrones a otros y jamás echa una mano desinteresada cuando alguien está en apuros si no va a recibir algo a cambio. Luis López lo ha vivido en la agencia creativa en la que trabaja: “Fue con un compañero con el que siempre me había llevado bien, pero cuando entró a formar parte de un proyecto en el que estaba, de repente, empezó a tener una actitud muy inquisitiva, queriendo imponer su criterio y enfadándose si el resto no hacíamos lo que él decía”.

El desgaste fue tal que tras ese proyecto conjunto no han vuelto a hablar, lo que ha llevado a López a reflexionar sobre los motivos que han podido propiciar esa forma de actuar. “He llegado a pensar que es una persona que se siente amenazada porque ve o cree que la gente más joven está más adaptada o sabe más que él”, explica. “También creo que es una persona que arrastra complejos o traumas, pero en el trabajo esas cosas hay que intentar que no afecten”.

Leire Suárez, profesora de secundaria, aún recuerda el estupor que le causó comprobar que el compañero más simpático del claustro, se transformaba en una persona completamente diferente cuando estaba con los alumnos: “Con los profesores era súper simpático, siempre organizando cosas, aportando alegría al día a día, pero los alumnos de mi tutoría me contaban que no les caía bien y a mí me resultaba muy raro”, señala. “Hasta que un día que estaba sola en clase, con las ventas abiertas, escuché cómo estaba tratando a los chicos y las cosas horribles que les decía. Ahí fui consciente de la diferencia brutal de comportamiento que existía con unos y otros”.

Los expertos explican estos cambios de conducta tan acusados por los estereotipos y expectativas que se generan en el ámbito laboral. Fernando Azor, psicólogo clínico, forense, y director de Azor & Asociados, señala que “cuando no estás en un contexto laboral todo es más fácil porque no tienes que negociar cosas conflictivas (un sueldo, un horario, una tarea…). Pero en un ámbito de trabajo se establecen unas normas y uno tiene que cumplirlas, por lo que se va a producir un tipo de relación que cambia radicalmente”. Ahora, ya no se trataría solo de conseguir la aceptación del grupo de referencia, sino del cumplimiento de unas exigencias. “Si tú tienes una relación laboral de jefe-subordinado, por ejemplo, no vas a entrar en cómo se siente tu subordinado, sino en si cumple o no su tarea, o si a mí me van a reclamar y preguntar por qué no se ha hecho a tiempo”.

La necesidad de cumplir y adaptarse explicaría también que haya personas que hagan el camino a la inversa y se comporten de forma mucho más grata en el trabajo a como lo hacen en su vida privada: “Si tú en el trabajo te sientes juzgado y quieres que la gente vea que haces las cosas bien y que colaboras, te puede llevar a ser alguien agradable. Sin embargo, cuando llegas a casa, tienes que aislarte un poco del esfuerzo que has hecho y, con la familia, ser una persona mucho más huraña. De hecho, es algo bastante frecuente”, recuerda el psicólogo.

Nuestra personalidad marcará la forma en que nos desenvolvemos en esas circunstancias. “Cuanto más estructurado y rígido seas, más probable es que mantengas una conducta estable y pases menos al plano de las emociones”, indica Azor. Y, otro factor determinante será el contexto. “No es lo mismo tener unos horarios muy extendidos o un estrés de entregas a estar, por ejemplo, trabajando en unas instalaciones deportivas, charlando con los distintos monitores que van pasando por ahí”, señala el psicólogo. “Las cosas que se generan en esos dos ámbitos van a ser muy diferentes”.

Además de las personas que cambian por completo su forma de actuar en cuanto ponen un pie en la oficina, otro fenómeno muy extendido es la transformación (a peor) que se produce cuando alguien asciende y pasa de ser un compañero, más o menos empático, a una persona altiva o autoritaria. Como explica la profesora Sánchez, el motivo puede ser que copie las formas de un jefe anterior o que quiera tomar distancia: “Como he tenido mucha confianza con los compañeros y he mostrado mi vulnerabilidad; me he ido de fiesta o he criticado a otros jefes con ellos, ahora me pongo en el otro extremo. Se confunde poder con autoridad o ejercer la jefatura con fuerza en lugar de con un liderazgo más saludable”.

Cuando estamos en el trabajo llegamos incluso a olvidar causas o valores sociales que, en otras circunstancias, defendemos con ímpetu. Y así, personas partidarias de la conciliación o el derecho a la desconexión se sienten contrariadas cuando alguien no les contesta a un email fuera de su horario laboral o un compañero se queda en casa teletrabajando para cuidar de un familiar enfermo. “Nuestras conductas no siempre van alineadas con nuestros valores o con lo que decimos que son nuestros valores”, explica la profesora de Psicología Elisa Sánchez. Y, en estos casos, “percibimos la repercusión negativa que eso tiene sobre nosotros y las molestias que nos acarrea” si la empresa no reemplaza a estas personas o no redistribuye las tareas de otra manera.

¿Y qué podemos hacer cuando nos toca trabajar con alguien así, amable y servicial fuera del trabajo, egoísta y fastidioso dentro de él? Ambos expertos coinciden en que es mejor no tomárselo como algo personal y pensar que no lo hace para molestarnos de una forma concreta. “En este tipo de interrelaciones constantemente se están produciendo interpretaciones que tienen que ver con las emociones y, dependiendo de cómo nos sintamos, vamos a llegar a conclusiones que quizás no son reales, por eso es importante hacer un trabajo personal de gestión y negociación de nuestras necesidades”, señala Azor.

*Algunos de los nombres de las personas que han participado en este artículo se han modificado para preservar su intimidad.// S Moda

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El éxito tiene muchos padres, pero el fracaso es huérfano: esta frase, atribuida al presidente estadounidense John Fitzgerald Kennedy, es bastante universal. Nos gusta tener éxito en la vida y, sobre todo, nadie quiere fracasar. Sin embargo, en la vida no siempre se gana. Muchas veces se pierde.

Hay personas que, cuando pierden, en su manera de transmitirlo son capaces de dar la sensación de que han ganado. En mundo de la política, por ejemplo, esto es algo habitual. Escuchamos frases como “perdemos las elecciones pero ganamos en escaños”. Todo suceso tiene distintas interpretaciones. Ante un suspenso, ¿nos han suspendido o hemos suspendido?

¿Qué sucede cuando fracasamos? ¿Cómo nos afecta la interpretación que le damos?

Estilos atributivos

Detrás de un éxito o un fracaso siempre se produce en nuestra mente una atribución causal, es decir: analizamos y nos explicamos la causa de dicho éxito o fracaso.

La atribución causal da una explicación lógica y sencilla a los acontecimientos que nos suceden. Tiene mucha importancia, porque dependiendo de la interpretación que hagamos de los sucesos nos comportaremos y sentiremos de una u otra forma y actuaremos en consecuencia en el futuro.

La teoría psicológica más extendida sobre la atribución causal clasifica las diferentes causas de la siguiente manera:

1. Causas internas (persona) o externas (ambiente).

2. Controlables (dependen de nosotros) o incontrolables (no las podemos controlar).

Dentro de las causas controlables, las hay que dependen de:

1. El esfuerzo propio. Si la junta de accionistas de una empresa considera que el informe presentado por un directivo es malo, y la causa es que no ha dedicado suficiente tiempo para prepararlo, el directivo sabe que esforzándose más lo podrá hacer mejor. En otras palabras, va a depender solamente de él.

2. La dificultad. Por el contrario, si un directivo se plantea un objetivo difícil y no lo consigue, sabe que si se hubiera marcado un nivel de exigencia menor (por ejemplo, en objetivos de venta) lo podría haber logrado.

En el otro bloque de causas, las no controlables o que no dependen de nosotros, podemos distinguir:

1. La suerte. Cuando un directivo pierde un cliente o un pedido, pero sabe que fue por mala suerte, es consciente de que no depende de él y de que la suerte puede cambiar.

2. Las que dependen de la capacidad. Cuando uno hace algo mal y lo atribuye a una falta de capacidad. “Es que no valgo como directivo” sería el mensaje que proviene derivado de una falta de capacidad para poder realizar las funciones directivas.

En los tres primeros casos, la atribución causal permite tener una expectativa de cambio. Nos podemos esforzar más, escoger algo más fácil o tener buena suerte.

Pero la última de las causas, la que depende de la capacidad, puede tener un impacto muy diferente en uno mismo y en su vida. Por ejemplo, muchas personas adultas reconocen con convencimiento que no son buenos en matemáticas. ¿Puede deberse a una falsa atribución la falta de capacidad?

La dificultad de una valoración objetiva

El autoconcepto laboral, es decir, la imagen que tenemos sobre nosotros mismos en el desempeño de nuestra profesión, tiene un efecto directo en nuestra autoestima y en nuestra percepción como individuos.

Cuando una persona tiende a atribuir las causas de sus fracasos a la capacidad, es decir, piensa que no vale para su trabajo y que todo lo que hace en su entorno laboral (relacionarse con los compañeros, tareas asignadas a su puesto, presentaciones de proyectos…) lo hace mal, seguramente estemos ante una persona que subestima su forma de ser o sus características más positivas. Lo podríamos entender como una distorsión del autoconcepto.

Por eso es importante valorar objetivamente las causas de nuestros éxitos y de nuestros fracasos. Dependiendo de la atribución que hagamos, nos comportaremos de una manera u otra en el futuro.

Ni excusas ni abandono

Si tenemos la capacidad de diferenciar entre lo que depende y lo que no depende de ella (el azar, la suerte de que te caiga bien tu compañero de trabajo, que te ofrezcan un proyecto de interés personal…), solo emplearemos tiempo y energía en las cosas que verdaderamente puede cambiar para mejorar los resultados.

Si no somos capaces de entender esta diferencia, tenderemos a un bajo autoconcepto o a buscar excusas o teorías para justificar lo ocurrido. Algo que a su vez supone que o bien no afrontemos con energía las cuestiones mejorables o perdamos el tiempo con preocupaciones innecesarias.

Una pequeña reflexión sobre las atribuciones nos podría ayudar en nuestro camino hacía el éxito. Eso sí, cuando éste llegue, debemos ser igual de justos a la hora de atribuir las causas.// The Conversation

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(La UPEA). El transformador es un componente electrónico que hace posible el aumento o disminución la tensión de corriente alterna en un circuito eléctrico, donde mantiene la potencia.

TIPOS DE TRANSFORMADORES

Entre los más conocidos tenemos a los siguientes:

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(La UPEA). Seiko Epson Corporation es una empresa dedicada a la fabricación de impresoras, escáneres, ordenadores de escritorio, proyectoras, televisores, home cinema, equipamiento de automatismo industrial, robots, TPV, ordenadores portátiles, máquinas registradoras, componentes de LCD, circuitos integrados y otros productos electrónicos.

Esta empresa japonesa que produce equipos electrónicos de información y de precisión tiene su sede central en Suwa, Nagano, Japón.

Cuenta con unos 80.928 empleados.

Sus orígenes se remontan a 1942, cuando Hisao Yamazaki fundaba Daiwa Kogyo, Ltd. en Suwa.

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Epson abandona la venta de impresoras láser en todo el mundo

Epson anuncia el fin de la comercialización de impresoras láser, citando la capacidad limitada de esta tecnología para conseguir avances en sostenibilidad.

Epson anuncia que finalizará la venta y distribución de impresoras láser en todo el mundo para 2026, atribuyendo esta decisión al gran potencial de la tecnología de inyección de tinta para contribuir a la sostenibilidad con avances relevantes. Esto se debe a la manera en que trabajan ambas tecnologías: mientras la impresión láser requiere de calor para fundir el tóner, la inyección de tinta es una tecnología fría que requiere menos energía para su funcionamiento.

Esta noticia llega justo cuando se cumple un año desde que Epson anunciara una inversión de 100.000 millones de yenes en innovación sostenible y coincide con el lanzamiento de una nueva gama de impresoras para empresas con tecnología de inyección de tinta Sin Calor. Rob Clark, vicepresidente de Epson EMEA, explica que lla decisión de abandonar el mercado láser era inevitable: «Como compañía, nos comprometemos con la innovación sostenible y con pasar a la acción en sostenibilidad, algo con lo que no se alinea la impresión láser».

El vicepresidente de EPSON EMEA asegura que «estas impresoras consumen más energía que las de inyección de tinta y utilizan más piezas y elementos sustituibles». Mirando al futuro, deja claro que su negocio de impresión se centrará al 100% en la inyección de tinta Sin Calor, con tecnología piezoeléctrica, impulsando su propia tecnología para ofrecer soluciones de impresión eficientes y sostenibles a sus partners y clientes.

«Nuestro negocio de impresión se centrará al 100% en la inyección de tinta Sin Calor, con tecnología piezoeléctrica»

Rob Clark, vicepresidente de Epson EMEA

La inyección de tinta en crecimiento

Según datos de IDC, se espera un crecimiento de un +5.1% anual para el mercado de la inyección de tinta para empresas (business inkjet) en Europa Occidental, algo que contrasta con un decrecimiento interanual de un -0.4% en la demanda de impresión láser, con crecimientos del business inkjet similares en Europa del Este, Oriente Medio y África. El estudio de IDC también sugiere que el 88% de las decisiones de compra de hardware tienen ya en cuenta el consumo energético de los dispositivos y la generación de residuos (87%) empieza a ser «extremadamente» o «muy» importante cuando se eligen nuevas impresoras.

Se espera un crecimiento de un +5.1% anual para el mercado de la inyección de tinta para empresas

Roger Bernedo, Head of Sales Office Print en Epson Ibérica, lo tiene claro: «Cada producto que ofrecemos en nuestro porfolio de impresoras business inkjet aporta a las empresas la tecnología que necesitan para alcanzar sus propios objetivos de sostenibilidad. Nos enorgullece ser capaces de aportar a nuestros partners y clientes la tecnología sostenible que necesitan y que marca realmente la diferencia en cuanto a reducción de consumo de energía y emisiones de CO2. Las empresas que se pasen a la tecnología sin calor de inyección de tinta estarán contribuyendo a una sociedad más sostenible».// Gràffica+

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"Más que ponernos el alerta sobre la falta de ética de los alumnos, hay que ponerse alerta en la falta de profundidad de lo que se enseña".

España es uno de los países europeos más rezagados en Inteligencia Artificial (IA). Sin embargo, en Reino Unido o en otras partes del mundo como Estados Unidos, los estudiantes ya emplean herramientas fácilmente accesibles en Internet para elaborar trabajos de clase, redacciones o incluso ensayos universitarios. Así lo aseguran algunos usuarios en los foros de Reddit, un sitio web estadounidense de debate y discusión.

La empresa de medios neoyorquina Futurism publicó en su web un ejemplo de este uso. Según relata en el texto, “un estudiante de posgrado usó una red neural para escribir sus trabajos”. Aunque el autor del suceso no quiso desvelar sus datos personales, sí que aseguró que había empleado una IA “para escribir sus ensayos”. Sin embargo, el alumno advirtió de que, aunque la IA asegura la calidad suficiente para hacer que el trabajo esté aprobado, “no se puede esperar una buena calificación”.

Por su parte, la compañía Dell Tecnologías también reveló en su web otra anécdota de cómo utilizar una IA para automatizar tareas, aunque en este caso la protagonista de la hazaña es una profesora. Los alumnos de Jill Watson, maestra del Instituto de Tecnología de Georgia, se dieron cuenta, tras un semestre entero, de que “no habían estado intercambiándose correos con su maestra, sino que habían estado en contacto con un chatbot”.

En cuanto a los alumnos españoles, ellos valoran positivamente el uso de la IA, tanto en el ámbito educativo como en el laboral. De hecho, un estudio elaborado por IBM España en 2019, en el que participaron cerca de 1.000 estudiantes del país, reflejó que la mayoría de los encuestados quería dedicarse a la tecnología en un futuro.

La investigación, además, mostró que, entre todas sus posibles aplicaciones, “la que más atrae a los jóvenes encuestados (81,8%) es la posibilidad de crear asistentes virtuales que ayuden a las personas en diferentes tareas”. No obstante, pese al gran interés de los alumnos por aprender acerca de este tipo de herramientas, lo cierto es que la gran mayoría denuncia la falta de formación.

Esta carencia en los planes de estudio también fue denunciada por el catedrático del área de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial de la Universidad de Oviedo, Antonio Bahamonde, que a su vez es el director del Centro de Inteligencia Artificial de dicha facultad desde 1986.

Bahamonde fue presidente de la Sociedad Científica Informática de España (SCIE) hasta 2020 y, durante su mandato, “se llevó a cabo una campaña de promoción para que se enseñase informática desde Primaria”, relata al El HuffPost.

La IA en el sistema educativo

Aunque la sociedad está cada vez más concienciada con el uso masivo de la tecnología, lo cierto es que su aplicación en centros escolares, institutos y universidades todavía es bastante limitado en España. También con mayor frecuencia se habla del mal uso, éticamente hablando, que los estudiantes hacen de la IA, ya que muchos emplean este tipo de herramientas para evitar hacer trabajos largos y costosos.

Sin embargo, el catedrático asevera que este tipo de situaciones ocurren desde siempre, y llega incluso a mencionar el conocido Rincón del vago o la herramienta que tiene Google para completar ejercicios matemáticos con una simple fotografía, entre otros ejemplos. Por tanto, el caso es que el que quiere evitar hacer sus deberes va a conseguirlo con o sin Inteligencia Artificial.

De hecho, Bahamonde valora que este tipo de acciones son interesantes “desde el punto de vista de saber buscar cosas” en Internet y opina de esta forma de la situación: “Si esto interrumpe la labor pedagógica de algunos profesores, a lo mejor es que tienen que revisar qué es lo que están enseñando (...) porque efectivamente esas labores mecánicas las puede hacer una máquina”.

Asimismo, aclara que este tipo de herramientas se emplean más para resolver ejercicios de matemáticas. Por eso, subraya que “más que ponernos en alerta sobre la falta de ética de los alumnos, hay que ponerse en alerta por la falta de profundidad de lo que se enseña”.

En cualquier caso, este tipo de mecanismos pueden ser muy útiles para agilizar tareas. Un ejemplo es la experiencia del usuario de Reddit @ikkteiru, quien asegura a este medio que utiliza una IA con frecuencia “para parafrasear textos” al hacer sus tareas de clase.

Aunque su aplicación es más habitual en matemáticas, como señala el experto, los alumnos también las emplean para escribir redacciones o ensayos. Sin embargo, en este caso, el catedrático asegura que para este tipo de acciones la IA no es tan efectiva: ”(El alumno) tendría que revisarlo bastante (para que no se note que no la ha hecho él mismo), y la revisión es tan difícil como el hecho de hacerlo directamente”.

La reflexión final, por tanto, recae en nuestro sistema educativo actual, ya que, quizás el error esté en no haber adaptado a esta era digital que nos aborda los conocimientos que se imparten. Por ello, el experto se muestra favorable a que los alumnos aprendan cuáles son las utilidades de la IA.

“Hay que dedicar muchísimo esfuerzo a enseñar por qué es importante saber resolver un problema matemático simple, para que entiendan que ese tipo de problemas son útiles en la vida”, sentencia el matemático, que insiste en que lo importante es “buscar la madurez de los alumnos”.// The Huffington Post

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El pescado no es que pueda congelarse, es que debe congelarse. Eso significa que debemos planificar cuándo vamos a consumirlo y cuándo vamos a descongelarlo

Ocurrió en el año 1874. El ingeniero francés, Charles Tellier, más conocido como “el padre del frío” botó el primer barco frigorífico de la historia, que transportó un cargamento de carne desde la región normanda de El Havre hasta Buenos Aires. En total, el “Frigorique” tardó 105 días en completar la travesía. Es decir, unos tres meses y medio en alta mar, en los que la carne se había mantenido en perfecto estado. Aquel avance tecnológico supuso un salto extraordinario en la forma en la que las personas conservaban y consumían sus alimentos.

Una de las mayores ventajas de esta nueva tecnología, era la posibilidad de consumir pescado en aquellos puntos más alejados de la costa. Estamos hablando de que -por primera vez- sería posible incluir en la dieta de millones de personas, una abundante fuente de nutrientes que antes -simple y llanamente- estaban fuera de su alcance… con las consecuencias para la salud pública que eso supone. Ahora bien, si queremos congelar y descongelar pescado, debemos hacerlo con respeto por el producto. Porque si no somos cuidadosos, podríamos sufrir una intoxicación.

¿Cómo se debe descongelar el pescado?

Los pescados no es que puedan congelarse, es que deben congelarse. Y ojo, que esta precaución es importante, porque todos los tipos de pescado son susceptibles de contener unos pequeños parásitos llamados anisakis; que podrían llegar a generar una reacción alérgica muy grave. Por ese motivo, es obligatorio congelar el pescado… y no es suficiente con congelarlo durante un solo día, debe estar -como mínimo- durante 4 o 5 días en el congelador. Esa es la única forma de asegurarnos de que todos los bichitos están muertos antes de llevárnoslo a la boca.

En cuanto al tiempo máximo que pueden estar en el congelador, hay que apuntar que no es lo mismo un pescado azul, que puede mantenerse congelado durante tres meses; que un pescado blanco, como la merluza o el rape, que puede aguantar congelado hasta los 6 meses.

Los pescados deben descongelarse con antelación y nunca deben descongelarse a temperatura ambiente. La cocina puede alcanzar temperaturas consideradas de alto riesgo y eso puede favorecer el desarrollo de microorganismos que generen infecciones alimentarias mientras el producto se descongela.

Es mucho más aconsejable descongelar el pescado en la nevera. Para hacerlo con seguridad, colocaremos una rejilla debajo del pescado que queramos descongelar para evitar, no sólo que el propio alimento se contamine, sino también que se puedan contaminar los productos que están a su alrededor.

La otra opción para descongelar los pescados es sumergirlos en agua. Pero antes de hacerlo, también tenemos que tener algunas precauciones. Primero, el agua debe estar fría para que la comida no sufra un cambio drástico de temperatura que la eche a perder. Segundo, los alimentos deben estar aislados del agua. Si la bolsa está rota o tiene algún desperfecto, es preferible meterlo a la vez en otra bolsa y luego introducirlo en el agua. Y por último, sería recomendable que cada media hora más o menos se cambiase el agua… para que esta estuviese siempre fría.

Cómo descongelar el pescado de urgencia

Si se trata de una situación de emergencia, es decir, si tenemos poco tiempo para descongelar un pescado congelado, lo único que podemos hacer es ser un poquito creativos. Lo que debe quedar rotundamente descartado es dejarlo a temperatura ambiente, utilizar el microondas o utilizar agua caliente. Es cierto que todos estos métodos serían mucho más rápidos, pero no nos confundamos: es peligroso.

Llegados a este punto, lo único que podemos hacer para reducir el tiempo de descongelación es aumentar la superficie de contacto con el agua o con el aire de la nevera. Es decir, debemos cortar el pescado y luego meterlo en la nevera o en agua fría. No es un remedio milagroso, porque -incluso con esta ayudita- al pescado todavía le llevará unos minutos estar listo para cocinar.

Por cierto, si cortar pescado a temperatura ambiente no es sencillo… hacerlo cuando está congelado no es sólo más complicado, sino que también es bastante peligroso. Por eso, la mejor opción es estar preparado para la eventualidad de que tengamos que descongelar de urgencia… y cortar el pescado antes de congelarlo.// La Razón

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